Pólo
Ribas do Rio Pardo –MS
Ilka Pereira
Ferreira – RA 1299774056
A literatura
Infantil: Um estudo sobre as contribuições para o desenvolvimento da linguagem
oral da escrita e o papel da ilustração nesse processo de aprendizagem
Ribas do Rio Pardo-MS
Junho/2014
Pólo
Ribas do Rio Pardo - MS
Anderson
Maruyama – RA 286932
Ilka Pereira
Ferreira – RA 1299774056
Katia Aparecida
Gomes – RA 330745
Mary Ellen
Xavier Gomes – RA 339362
Nilmara Carmona
de Souza – RA 270144
A literatura
Infantil: Um estudo sobre as contribuições para o desenvolvimento da linguagem
oral da escritae o papel da ilustração nesse processo de aprendizagem
Trabalho
apresentadocomo requisito para conclusão do curso de Pedagogia do Pólo de Ribas
do Rio Pardo-MS, sob orientação da professoratutoraAlexandra Ferreira.
Ribas do Rio Pardo-MS
Junho/2014
Sumário
Resumo:O
pensamento central deste trabalho foi investigar a importância daliteratura
infantilpara a aquisição da linguagem oral e escrita e avaliar a contribuição
da ilustração nesse processo de aprendizagem. A literatura infantil é um
pressuposto fundamental é algo importantíssimo para o desenvolvimento da
linguagem oral precede e fundamenta o da linguagem escrita. Com isso é
necessário que o professor oriente a criança, na organização do pensamento como
base para toda e qualquer aprendizagem, pois a literatura torna-se recurso
didático de grande aplicação e valor no processo ensino-aprendizagem. Desde pequenos, somos conduzidos
a entender um mundo que se transmite por meio de letras e imagens.Aprender
a ver o conteúdo do universo literário nas imagens é algo que se pretende, onde
muitas vezes as figuras superam as palavras como meio de comunicação
predominante, pelo que se torna urgente perceber a relação entre a imagem e a
palavra.
Palavra-Chave: Literatura Infantil,
ilustração, aprendizagem, linguagem oral e escrita.
Abstract: The central thought of this work was to
investigate the importance of children's literature for the acquisition of oral
and written language and to evaluate the contribution of the illustration in
this learning process. The children's literature is a fundamental assumption is
something very important to the development of oral language precedes and
underlies the written language. It is necessary that the teacher East the
child, in the Organization of thought as the basis for all learning, because
the literature becomes didactic resource of great value and application in the
teaching-learning process. Since childhood, we are led to understand a world
that spreads through letters and pictures. Learn how to view the contents of
the literary universe in the images is something intended, where often the
figures surpass the words as the predominant means of communication, making it
urgent to realize the relationship between the image and the word.
1. INTRODUÇÃO
No atual contexto educacional, devido às exigências
da sociedade cada vezmaismoderna e competitiva, não basta apenas ser
alfabetizado, é necessáriotornar-se um indivíduo letrado, capaz de decodificar
o código escrito, interpretá-lo,apropriando-se destes conhecimentos e
incorporando-os às suas vivências, fazendoda leitura e escrita fatores
integrantes e indispensáveis na vida.
Considerando
que a criança é um ser único com sua bagagem pessoal de vivências,ao ingressar
na escola, ela adquire novas experiências, novos valores,que irão enriquecer o
aprendizado já estabelecido e trazido do seu convívio familiar,ou seja, do seu
mundo.
Dessa
forma, a literatura Infantil no universo escolar tem como finalidade
reforçaresses conhecimentos adquiridos anteriormente, e proporcionar novos
conhecimentos àcriança. Essa literatura é transmitida oralmente à criança
através das histórias, e têmcomo objetivo conduzir a criança na arte da boa
leitura, na compreensão daquilo quelê da pronúncia e articulação, no
enriquecimento do vocabulário e dar maiorconhecimento à língua vernácula,
facilitando com isso os meios de expressãofalada e escrita, também proporcionar
um crescimento cultural, despertar valores,éticos, morais e espirituais na
criança.
A
literatura mexe com a imaginação, pensamento e ajuda na formulação deidéias,
visto que, um homem evoluído tem mente evoluída, e esta é a tarefa principalda
Literatura Infantil, formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres
nestasociedade.
A literatura infantil alimenta o imaginário,
contribui para diversas resoluções afetivas, intelectuais e artísticas
essenciais no desenvolvimento harmonioso de todas as crianças, tornando-se um
ponto de partida na construção da personalidade.
Colombo
(2000) afirma,“a literatura infantil, pode ser um instrumento de grandeajuda ao
professor, no sentido de auxiliar, como suporte, na elaboração deatividades
significativas capazes de promover aprendizagens importantes, além deajudar a
criança no processo de aquisição da linguagem tanto oral quanto escrita.
O
enfoque desse trabalhopretende investigar a importância da Literatura Infantil
na aquisição da linguagem oral e da escrita, bem como avaliar a contribuição da
ilustração nesse processo de aprendizagem.
Para
a realização do trabalho foi realizada uma investigação bibliográfica em
diversos meios e autores sobre a “História da Literatura Infantil”, sua
importância naaquisição da linguagem oral e sobre a ilustração dos livros
infantis.
2. A HISTÓRIA DA LITERATURA INFANTIL
A Literatura Infantil atual tem sua origem nas narrativas populares do
período medieval e renascentista que era transmitida oralmente de geração a
geração para todos os povos de caráter moralizante, didático e sentencioso.
Segundo Nelly Novaes em seu livro[1]:
“Quando hoje falamos nos livros consagrados como clássicos (...) esquecemos que
esses nomes não correspondem aos verdadeiros autores das tais narrativas (...)”
O aparecimento da Literatura Infantil decorre de grandes transformações
sociais ocorridas na Europano século XVII. Apesar de já existir manuscritos
destinados às crianças, como tratados de pedagogia, escritos pelos protestantes
com fins religiosos, a literatura pedagógica, na cultura erudita e a literatura
oral, de origem popular em função, dareorganização da escola e de uma nova concepção em relação à
criança quedeixa de ser vista como um adulto em miniatura e passa a ser
considerada um ser com necessidades e características diferentes dos adultos, um
ser que necessita de uma educação diferenciada para a vida adulta.[2]
No entanto, essa literatura que nasce não era uma literatura única para as
crianças, vários autores da época fazem adaptações dos contos populares tais
como As Fábulas de La Fontaine; os contos da Mãe Gansa de Charles Perrault
dentre outros.
Com aspecto didático-pedagógico de
grande importância,segundo Coelho (1985, p. 21), essa literatura era de cunho
moralista, paternalista, centrada numa representação de poder. Era, portanto,
uma literatura para estimular a obediência, segundo a igreja, o governo ou ao
senhor. Uma literatura intencional, cujas histórias acabavam sempre premiando o
bom e castigando o que é considerado mau.
Em
seus primórdios (séc. XVII), a literatura foi essencialmente fantástica[3]. A
literatura fantasista foi a forma privilegiada da literatura infantil até a
entrada do Romantismo. No entanto, à
medida que o cientificismo se impõe como única verdade; surge uma nova
literatura para crianças, centrada no realismo cotidiano.
Desde
finais do século XIX até meados dos anos 50, diferentes correntes de pensamento
cientificista se têm sucedido na cultura moderna (positivismo, pragmatismo,
personalismo, behaviorismo, socialismo, etc.). Embora cada corrente tenha seus
fundamentos e suas características próprias, todas se igualam na tendência
realista e experimentalista (COELHO, 2000, p.53).
O
caminho para a redescoberta da literatura infantil, no século XX, segundo
Coelho (2000, p. 30) foi aberto pela psicologia experimental, que, revelando a
inteligência como o elemento estruturador do universo que cada um constrói de
si chama a atenção para os diferentes estágios de seu desenvolvimento e a sua
importância fundamental para a evolução e formação da personalidade do futuro
adulto.
A
valorização da literatura infantil, como fenômeno significativo e de amplo
alcance na formação das mentes infantis e juvenis, bem como dentro da vida
cultural das sociedades, é conquista recente, afirma a autora.
No
Brasil, a literatura infantil chega mais tarde, inicialmente com adaptações de
textos europeus feitos, por Alberto Figueiredo Pimentel, e só a partir de 1922,
surge uma primeira produção própria, pelas mãos de Monteiro Lobato.
Paralelamente
à expansão da Literatura Infantil Brasileira, com a publicação das obras de Monteiro
Lobato, a Escola Brasileira também passava por algumas transformações.
Segundo
Nelly Novaes Coelho, “com a expansão da rede escolar, cresce também a produção
de Literatura Infantil”. Além de Lobato, outros autores continuavam a publicar
obras infantis, e muitas delas com a “intencionalidade pedagógica” legitimada
pelo “saber através do estudo”.
3. A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL DA CRIANÇA.
Para Borges e Salomão (2003), a linguagem é
considerada a primeira forma desocialização da criança, e, na maioria das
vezes, é efetuadaexplicitamente pelos pais através de instruções verbaisdurante
atividades diárias, assim como através de históriasque expressam valores
culturais. Nesse sentido, a literatura infantil torna-seimportante instrumento
para aquisição da linguagem oral, pois é ao mesmo tempo, recreação e terapia,
suporte de cultura e o mais importante elemento de comunicação, mas, sobretudo
um instrumento de diálogo entre a criança e o adulto.
A constatação de que as crianças apresentam
intençõescomunicativas desde seus primeiros meses de vida influenciouos
estudiosos da linguagem a pesquisar a fala espontâneada criança em interação
com seus pais.
Na
criação da fala e da linguagem, brincando com essa maravilhosa capacidade de
designar é como se o espírito estivesse constantemente saltando entre a matéria
a e as coisas pensadas. Por de traz de toda expressão abstrata se oculta uma
metáfora, e toda metáfora são jogos de palavras. Assim ao dar expressão à vida
o homem cria outro mundo poético, ao lado da natureza. (HUIZINGA, 1988, p. 7Apud
MARAFIGO, 2012).
A
leitura infantil é extremamente prodigiosa em suscitar a imaginação ao mundo
das aventuras. Durante o período de desenvolvimento, a criança deve ser
estimulada pelos pais e professores a sentir-se motivada em busca do interesse
no conteúdo do livroe pelo treino da linguagem. O estímulo precoce segundo Marafigo (2012), “é
muito eficaz, tendo em vista que levam as crianças a foliar os livros,
despertar o desejo de ler a praticar com maior assiduidade à narrativa de
histórias e a leitura oral”. Sobre esse
assuntoCarregosa
(2012) afirma;
Para
além do encantamento, envolvimento e sonhos provocados a partir dos contos de
fadas, suas belíssimas e clássicas histórias possuem a faculdade de contribuir
para o desenvolvimento da personalidade, uma vez que, de forma inconsciente e,
portanto, ausente de intencionalidade, ajudam na superação do medo, da insegurança,
no fortalecimento do equilíbrio, na preparação para a maturidade, para as
relações amorosas e sexuais, no encontro com o outro e, principalmente, na
descoberta do próprio eu.
O
desejo pela leitura admite-se a gosto por alguma coisa a partir da experimentação,
do contato e da relação, assim é com a leitura, com o livro e aprender a gostar
a ler, ou seja, a criança necessita deste encontro para realmente sentir-se
despertada primeiramente a ouvir para enfim ler. A família deve ser a primeira
mediadora desse encontro seguido pela escola de Educação Infantil.
A
vida da criança é uma sucessão de experiências de aprendizagem adquirida por
ela mesma. Ao chegar à instituição de Educação Infantil, ela traz consigo
infinitas experiências e conhecimento acumulados, conquistados por meio da
exploração visual, auditiva, jogos, brincadeiras, conversas, passeios,
contatos, brinquedos, histórias que influenciam no processo de aprendizagem.
Alguns especialistas em literatura, afirmam
que a formação do leitor tem raízes nos primeiros meses de vida, através do
convívio com histórias, lendas e poesias, narradas ou lidas pelos pais ou
familiares.
Abramovich(1997,
p. 23apudMarafigo (2012), diz que “[...] o escutar pode ser o início da
aprendizagem para se tornar leitor”. Ouvir muitas e muitas histórias é
importante para se integrar num universo de descobertas e de compreensão do
mundo. Ouvindo histórias pode-se também sentir emoções importantes, como a
raiva, a tristeza, a irritação, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a
insegurança, a tranquilidade. Enfim, observa a autora, ouvir narrativas é uma
provocação para mergulhar profundamente em sentimentos, memórias e imaginações.
As histórias podem fazer a criança ver o que antes não via sentir o que não
sentia e criar o que antes não criava. O mundo pode se tornar outro, como mais
significados e mais compreensões.
Para
Marafigo (2012), a literatura é um subsidio no qual o leitor realiza a
construção de conceitos a partir de objetivos e conhecimentos. Cada criança
procura se assemelhar com os personagens dos contos encontrando possibilidades
de descobrir o mundo imerso dos conflitos.
No
processo de aprendizagem da leitura e da escrita, a criança defronta-se com um
mundo cheio de atrações (letras, palavras, frases, textos, histórias) e se
engajam neste universo muito mais facilmente se puder participar integralmente
dele reflete Marafigo (2012), e se o processo for transformado num grande ato
lúdico (participativo, prazeroso) esta é a proposta, que a criança aprende
brincando e usando o vocabulário do seu dia a dia de forma a tornarem o
aprendizado afetivo e agradável.
O
contato das crianças com os livros e as histórias são essências. As crianças
experimentam a escrita, por si, observando o mundo a sua volta, observaMarafigo
(2012). “O aprendizado da linguagem também faz parte do mesmo processo de
compreensão dos símbolos as palavras representam todas as coisas do mundo real,
e podem servir para traduzir o mundo imaginário” afirma a autora.
O
prazer proporcionado pelas novas habilidades deve combinar-se com o interesse e
necessidades das crianças. A criança em contato com a literaturainfantil é
desafiada como ser humano a expressar seus pensamentos e opiniões, por meio da
linguagem oral.
Estudiososda literatura, afirmam a literatura
infantilé um dos aspectos mais importantes para a criança como ponto de partida
para aquisição de conhecimentos, meio de comunicação e socialização.
Inicialmente o livro é só um brinquedo. É na presença do adulto (família, dos
pais e professores), no momento em que o mesmo leva a criança a iniciar seu
relacionamento com ele (livro) é que a levará a descobrir seu verdadeiro
sentido e suas múltiplas possibilidades.
É
de responsabilidade dos pais e da escola, mostrar à criança como os escritos
(livros) que circulam no cotidiano podem ser utilizados a fim de que a mesma
compreenda seus sentidos. É nesse momento que ela entende a diferença entre a
fala e a escrita, ambos necessários a aprendizagem inicial da leitura.
Para Marafigo, diante de toda a complexidade
do desenvolvimento da leitura e da escrita, algumas estratégias de incentivo
devem ser adotadas pela sociedade em prol da evolução da aprendizagem das
crianças, e além de ser um problema governamental no quesito de investimento de
fundos para educação e valorização dos educadores, e também falta de incentivo
familiar, assim, a escola ainda continua a ser o melhor local para se formar
leitores. O que se observa é que em muitas escolas de Educação Infantil o apoio
para o incentivo da leitura tem passado por grandes dificuldades. Ou faltam
materiais (livros), ou profissionais engajados nessa causa reflete a autora.
4. LITERATURA INFANTIL E A ILUSTRAÇÃO
As
pessoas aprendem a ler antes de serem alfabetizadas, desde pequenos, somos
conduzidos a entender um mundo que se transmite por meio de letras e imagens.
Mas,
segundo Góis etall (2009), quando se pensa em leitura, imediatamente reflete-se
na leitura de palavra. Porém, diariamente é necessário, cada vez mais, a
leitura de imagens. Uma das possibilidades de aprendizagem de leitura de imagem
e o acesso ao livro infantil de qualidade.
A
leitura de imagens é, naturalmente, uma das primeiras manifestadas na criança,
pois a imagem é uma representação semiconcreta, mais direta que o código verbal
escrito, se apresenta de forma abstrata, essa representação visual na
Literatura Infantil tem como abordagem uma fértil interpretação imagética,
aparecendo carregada de significados dentro do contexto sócio cultural
instigando a criança a desenvolver a sua linguagem, pensamento, reprodução,
recriação e a transformação do mundo que a cerca.
Os livros infantis atuais, cheios de ilustrações,
recursos gráficos dos mais variados, materiais diversos e estilos
diversificados, portadores de histórias tradicionais ou contos modernos, são
capazes de prender a atenção do pequeno leitor e abrir portas para o universo
mágico e misterioso da leitura, resultando em inúmeras e importantes
aprendizagens, ao passo que ajuda a despertar o gosto pelo ato de ler e
conseqüentemente auxiliam no processo não só de alfabetização, mas letramento
do indivíduo.
Vários são os autores que contribuem para que
professores da educação infantil conheçam a importância da literatura de
histórias ilustradas e, assim, possam auxiliar no processo de aquisição da
linguagem oral e escrita de crianças, considerando-as como sujeitos capazes de
fazer uma leitura compreensiva. Sobre essa questão, Colombo (2000) reflete:
O livro de literatura infantil não deve
ser encarado como um simples objeto do mundo infantil, mas um recurso
indispensável no processo de aquisição da linguagem oral e escrita por parte da
criança, na medida em que possibilitam diferentes leituras e interpretações,
desperta variados conhecimentos e instiga a criança no universo mágico do ato
de ler. É portador de inúmeros recursos, dos quais a ilustração caracteriza-se
como um dos principais, ao passo que mais relacionada ao lúdico e o universo
infantil, e não deve de maneira alguma, ser ignorada ou tratada com menor
valorpor parte de professores e estudiosos da educação (COLOMBO, 2000).
Para o autor o trabalho com ilustrações de livros de
literatura infantil pode mostrar que hámuito mais nos livros para crianças do
que se pôde imaginar, basta que se tenhavontade de aprender e esteja preparado
para entrar nesse universo mágico que aliteratura infantil pode levar. Enfatiza, “é inevitável pensar na ilustração
como uma ferramenta capaz de promoveraprendizagens significativas, ao passo que
possibilita a criança o acesso à leituraantes mesmo desta dominar a linguagem
do código escrito”.
Colombo (2000) afirma que as ilustrações e o projeto
gráfico de livros de literatura infantil são de grande importância para ajudar
a atrair a atenção da criança para o livro e possivelmente sua leitura,
auxiliando na formação de leitores e contribuindo no processo de aquisição da
leitura e escrita por parte das crianças.
Livros que contam histórias através da linguagem visual, ou
seja, por meio de imagens que falam, provocam o conhecimento ou reconhecimento
de objetos/seres em seu dia-a-dia que são designados oralmente pelo nome,
propiciando o convívio direto com imagens, que, associadas com palavras
nomeadoras facilitarão a operação mental que identifica sua percepção visual.
Pode-se considerar que o domínio na
leitura de imagem de um leitor infantil interfere no desenvolvimento cognitivo,
cultural e artístico deste leitor.
Admite-se, ainda, que esse domínio proporcione a transformação social
afirma (GÓIS etall, 2009).
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Literatura
Infantilé uma rica possibilidade de tornar a leitura uma tarefa prazerosa. Nela
a criança encontra, além das palavras, o sentido que a impulsiona ao prazer de
ler. Uma leitura que flui ausente de intencionalidades, uma leitura que
acontece mesmo não sabendo decifrar o código, mesmo não entendendo o que é
leitura, mas compreendendo na ―magia dos contos, fábulas, poesias e histórias,
na viagem que se faz através delas a presença de algo que lhe é próprio, a sua
experiência.
Dessa forma,
concordando com Carregosa (2012) a literatura infantil oferece a possibilidade
de romper com a imagem medíocre e subestimada da inteligência da criança. O
simples ato de recontar histórias, interpretar, ler, mesmo que não seja de
forma convencional, folhear, apreciar, conhecer e examinar permite a construção
do seu próprio processo pessoal de leitura e escrita.
O
mundo dos livros não é apenas o “mundo” da comunicação e da linguagem em seu
sentido amplo, mas sim um instrumento capaz de trabalhar com a emoção e a
capacidade de interação humana. A criança que entra em contato com o livro de
historinhas infantis desde cedo tem mais facilidade para aprender.
O prazer da literatura é antecedido pelo
prazer da escrita, evoluindo para uma atitude de curiosidade leitora diante da
vida. Por isso é importante procurar despertar o gosto pela leitura na criança
desde cedo, tornando se imprescindível potenciar uma criança ativa, curiosa
para que vá construindo sua imagem do mundo em interação com a realidade.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BORGES, L. C.,
SALOMÃO, N. M. R. Aquisição da Linguagem: Considerações da Perspectiva da
Interação Social. UPF – 2003. Disponível em:<http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf>.Acesso em:
08 mai. 2014.
CARREGOSA,
Márcia Cecília de Oliveira. A importância da literatura infantil para a
aprendizagem significativa da criança. Disponível em: http://revistas.ojs.es/index.php/letrando/article/view/v1a9/pdf> Acesso em: 16 set.2013
COELHO,
Nelly Novaes. O conto de fadas. 3.ed. São Paulo: Ática, 1998. Série
Princípios.
_________.
Literaturainfantil: Teoria, Análise e
Didática. São Paulo: Ed. Moderna, 2000.
_________. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: das origens
indueuropéias ao Brasil Contemporâneo.
3. Ed. São Paulo, Quíron, 1995.
COLOMBO,
Fabiano José. A importância do trabalho educativo com ilustrações de livros de
literatura infantil. 20/12/2012 - São Paulo, Ed. Moderna, 2000.
GÓIS, G. S., ARAUJO, G. M. e SANTANA
JUNIOR, V. J. A importância das
imagens/ilustrações para a Literatura Infanto-Juvenil: Compreendendo o texto
sob uma nova ótica. Disponível em: www.uefs.br/erel2009/.../giselegoisgraziellearaujo_valdsonsantanajr.doc.
Acesso em: 19/01/2014.
MARAFIGO, Elisangela Carboni. A
importância da Literatura Infantil na formação de uma sociedade de Leitores.
FAFIPA – Paranavaí São Joaquim,2012. Disponível em:<http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2014/01/Elisangela-Carboni-Marafigo-Padilha.pdf>. Acesso em: 04 de Mai. De 2014.
[1]
Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil. 3º ed. Quíron 1985, p. 03.
[2]
Surge a necessidade de uma literatura específica para esse público.
[3] “Na infância da humanidade, quando fenômenos da vida
natural e as causas e os princípios das coisas eram inexplicáveis pela lógica e
o pensamento mágico ou mítico dominava”.
